J'écris de temps en temps sur l'éducation, le jeu, la coopération et les chemins qui permettent à chacun·e de pouvoir grandir avec les autres.
Professeur des écoles et directeur d'école, membre des Ceméa, de l'AE-EPS, engagé pour l'Éducation Populaire, l'Éducation Nouvelle et une éducation physique vraiment inclusive.
Ce site (merci Enzo ^^) rassemble mes écrits, quelques vidéos et ressources pour partager des idées, des expériences et des histoires.
Un hommage à Fernand Deligny : plus de 70 professionnels de l'éducation, dans 12 pays, signent une succession d'aphorismes éducatifs illustrés par Francesco Tonucci. 116 pages faites pour questionner et changer de regard plutôt que pour prescrire — du numérique à l'évaluation, de la surveillance à l'école du dehors.
Acheter — 8 €
60 jeux pour partir de soi, aller vers les autres, construire la confiance et vivre des réussites collectives. Le livre interroge aussi la posture de l'animateur·ice, donne des clés à ce propos, et questionne la dimension politique du jeu coopératif face aux structures de la compétition.
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Lorak vit depuis l'enfance aux côtés d'Egor, un immense dragon tour à tour protecteur et obstacle. Quand les blessures du passé éloignent ceux qu'il aime, il part seul rencontrer Solyne, qui soigne par les plantes et entend ce qui ne se dit pas. Un récit nourri des pratiques de coaching narratif : transformer ce dont on a hérité pour s'en libérer.
Acheter — 25 €Un texte sur la pédagogie, une tribune co-écrite avec un collectif de chercheur·euses, enseignant·es, formateur·rices, membres du CRAP-Cahiers pédagogiques
(septembre 2026)
Comment des jeux traditionnels deviennent des sports de compétition — dodgeball, chase tag — et pourquoi ce basculement privilégie l'opposition et la force au détriment de la valeur éducative du jeu originel.
In Vers l'Éducation Nouvelle n°575, p. 54-59, juillet 2019
Parti d'un colloque sur "l'insertion par le sport", le texte interroge ce que veulent vraiment dire « innovation » et « inclusion » à l'école, et en EPS en particulier. Innover n'est pas changer d'emballage : c'est une rupture dans la logique interne du jeu.
In Vers l'Éducation Nouvelle n°579, p. 36-42, juillet 2020
Co-écrit avec Pierre Parlebas. Dans un jeu paradoxal, on est partenaire et adversaire en même temps. Cette ambivalence relationnelle place les joueurs en situation authentique de négociation et de lecture des intentions d'autrui.
In Vers l'Éducation Nouvelle n°592, p. 52-54, mars 2024
Recherche consacrée à l'identification de propriétés non agressives d'action motrice dans le champ des activités physiques et sportives. Avec Alessandro Bortolotti (Università di Bologna), revue ACCAFIDE n°27, 2021.
Télécharger le PDFMilitant des Ceméa depuis plus de soixante ans et fondateur de la praxéologie motrice, Pierre Parlebas défend une EPS conçue comme « pédagogie des conduites motrices », qui engage toute la personnalité de l'enfant.
In Vers l'Éducation Nouvelle n°583, p. 67-75, octobre 2021
Deux sports dont les règles fabriquent de la coopération : le Kinball par la coalition de trois équipes, le Tchoukball en supprimant tout contact — une confrontation physique intense mais sans violence corporelle.
Lire l'articleL'EPS hiérarchise encore trop souvent les pratiques : les sports institués d'un côté, le reste de l'autre. Ce classement tient à des préjugés, pas à la valeur éducative — les jeux traditionnels, transculturels et "innovants" méritent au moins la même place.
In Vers l'Éducation Nouvelle n°580, p. 17, octobre 2020
Créé dans les années 70 par le Dr Hermann Brandt pour supprimer les blessures liées aux sports agressifs, le Tchoukball emprunte au handball, au volley-ball et à la pelote basque pour fonder un jeu mixte, non violent et solidaire.
Lire l'articleDFIE · PDFLes sports collectifs classiques uniformisent les interactions : duels, oppositions corporelles, convoitise d'un même objet. Trois jeux peu connus rompent avec cette logique et réunissent les trois conditions de l'acte d'apprendre — un espace ressenti comme sûr, une disponibilité cognitive, un investissement dans la tâche. Janvier 2020.
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Comment transformer un jeu fondé sur une compétition excluante en une expérience de solidarité ? Ici personne n'est éliminé : à mesure que les chaises disparaissent, les joueuses et les joueurs doivent s'organiser, s'entraider et inventer ensemble des solutions pour que tout le monde reste en jeu.
In Vers l'Éducation Nouvelle n°602, p. 56-57, septembre 2026
Un jeu traditionnel qui fait jouer ensemble des pratiquants d'âges, de genres et de capacités différentes. Il entremêle l'adresse et la course à des conduites verbales très affectives — et chacun y vit successivement tous les rôles, si bien que tout le monde peut en sortir gagnant.
In Vers l'Éducation Nouvelle n°591, p. 58-60, décembre 2023
Un jeu compétitif de courses-poursuites et d'esquives attesté dès le Moyen-Âge, longtemps réservé aux adultes avant de régner sur les cours d'école aux XIXe et XXe siècles. Deux équipes, aucun matériel, et un mécanisme de prise original fondé sur le temps.
In Vers l'Éducation Nouvelle n°593, p. 58-60, juin 2024
Des graines, quelques trous, et la partie peut commencer : un jeu d'intelligence et de stratégie inscrit au patrimoine immatériel de l'humanité. Derrière les compétences mathématiques, des gestes ancestraux — semer, récolter — et toute une symbolique.
In Vers l'Éducation Nouvelle n°594, p. 58-60, septembre 2024
L'épisode que la chaîne américaine de Tchoukball consacre à Laurent Bellenguez, dans sa série d'entretiens avec celles et ceux qui font vivre ce sport dans le monde.
Pour l'OCCE, l'ICEM 34 & le collectif Pidapi, Laurent Bellenguez présente les liens entre Coopération et EPS, et nous partage la manière dont il utilise l'EPS pour favoriser cette coopération entre élèves dans sa classe.
680 professeurs d'éducation physique se retrouvent deux jours au centre sportif de Louvain-la-Neuve, pour se former à une trentaine de disciplines. Parmi elles, la formation au tchoukball — ce sport de balle collectif qui se joue sans aucun contact entre les joueurs — encadrée deux jours durant par Laurent Bellenguez.
Le reportage sur TVComLa médiathèque éducative des Ceméa : des centaines de fiches de jeux et d'activités, en accès libre.
Le mouvement d'éducation nouvelle où vit le groupe « Jeux et pratiques ludiques ».
L'association pour l'enseignement de l'EPS, et ses groupes ressources « Plaisir & EPS » et « 1er degré ».
Le site internet des Faucons
Site du réseau EnVies EnJeux : le jeu au service des pratiques coopératives
Un constat percutant : l'éducation physique est éclatée en une multitude de techniques, méthodes et doctrines; d'où la nécessité d’un objet propre — les conduites motrices de la personne — Texte fondateur de la praxéologie motrice, science de l’action motrice
Dans toute conduite motrice, ce n’est jamais le seul corps qui agit : émotions, désir, appréhension, confiance, inhibition et décision engagent la personne tout entière, au point que l’affectivité modèle directement la manière même d’agir et d’apprendre
Pierre Parlebas montre ici que le jeu sportif n’est pas seulement une activité réglée : particulièrement dans les jeux traditionnels, il constitue un espace où s’expriment l’imaginaire, le désir et le fantasme, jusqu’à faire de l’action ludomotrice une sorte de « fantasme agi », en résonance avec le rêve, le symbolique et l’inconscient
Dossier de formation regroupant plusieurs textes de référence concernant les jeux traditionnels "sportifs"; dossier proposé lors d'une formation d'une semaine lors des rencontres de l'Éducation Nouvelle (Ceméa France)
L'excellent mémento réalisé par les militant·es des Ceméa Pays de la Loire
Propositions de photos et citations sur le thème du jeu (moteur) - à télécharger
Les textes de références des Ceméa (2014) sur cette question
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